走一步,再走一步教学设计

时间:2024-05-27 21:09:17
走一步,再走一步教学设计

走一步,再走一步教学设计

作为一位杰出的老师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编收集整理的走一步,再走一步教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

走一步,再走一步教学设计1

【指导思想】

1、让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

2、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。

3、注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练。

【教学步骤】

第一课时

一、导语

1、让一个同学读“导语”。

2、“导语”补充:

“导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”,既然是“脱险”,那么,是什么险呢?怎么会陷入险境的呢?又是怎么能脱险的呢?时隔57年,65岁的作者为什么要写这次经历呢?说“其中蕴含着生活的哲理”,是什么哲理呢?

二、默读

默读要注意速度,要从每分钟300字提高到500字,本文大约1500字,要求4分半钟看完。到时说“时间到”。默读后要请同学复述故事情节,复述的难点往往是时间、地点、人物、数字,默读时要注意看清楚。

三、复述故事情节

1、复述前的准备抢答:

⑴ 故事发生在美国哪个城市?

⑵ 故事发生在什么时间?

⑶ 爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个?

⑷ 那座悬崖有多高?岩石架有多高?

2、把故事分成两部分,前一部分可谓“冒险”,后一部分可谓“脱险”,请一个同学复述“冒险”,一个同学复述“脱险”。

3、根据复述的得失,想一想自己的默读应该怎样改进。把经验记下来。

四、字词教学

看课本列出的词语,看注释,查词典,读一读,讲一讲。

五、朗读训练

要求:用普通话正确、流利、有感情地朗读,注意发音、停顿、重音、语调、速度。

六、课文主旨研讨

1、从课文内容看,标题“走一步,再走一步”是什么意思?

2、在人生道路上,面对困难,“走了这一步,再走下一步”是什么意思?

3、一个巨大的困难分成“一步一步”,是什么意思?

4、为什么不要想着距离有多远?

七、小结这次研讨的经验

八、课外作业

“研讨与练习”第一题。

第二课时

一、多角度阅读

1、学习方法指导:

一篇文章,除了探究中心意思之外,还可以多角度地阅读,这样读就不至于老是往一个方面去想,能读得有创意,能提高阅读质量。多角度阅读,首先要确立角度,关键也在于确立角度。怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物,也可以着眼于某一情节,提出问题,思考问题。举个例子说,评论杰利什么地方做得对,什么地方做得不太好,就是一个角度。这样的角度课文中很多。

2、确定角度学生先说,教师启发、整理:

⑴ 父亲怎样教孩子脱险?

⑵ 评论杰利。

⑶ 评论四个孩子。

3、探究问题:

石架大约7米高,扛梯子把孩子抱下来要保险得多,也简单得多,父亲为什么不这样做?他的办法有什么普遍意义?

⑴ 哪些地方写到杰利,请一一加以评论。

⑵ 请评论四个孩子的行为。

⑶ 假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,将怎么办?

⑷ 假如你是“我”,孤身一人在悬崖上,将怎么办?

二、语言运用

学习语文要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练。运用可以从模仿开始,不会说的学着说,坚持不懈,语言能力就会逐步提高。请利用下列格式,在横线上补出词语,表达自己想说的一个意思。

投影或出示大卡片:

1、时隔年_______,__________。

2、我一直牢记着____叫我不要的____训诫。

3、向____攀爬。

4、______有人啜泣。

5、______正纳罕。

6、暮色开始四合,__________。

7、暮色苍茫,__________。

8、__________全身麻木,不能动弹。

9、带着__________的口气说 。

10、我小心翼翼地__________。

11、____我的信心大增。

12、____产生了一种成就感。

三、练笔

生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样克服的?有什么经验教训?写一个片段或一篇短文。

当堂没有完成的,课外完成。组织同学布置专栏。

走一步,再走一步教学设计2

【教学设想】

《走一步,再走一步》运用质朴的语言,描述了一个动人心弦且蕴含生活哲理的故事。设计此课教学,本着新课程标准中培养学生积极主动参与口语交际的能力,使学生学会欣赏作品,领会作品的内涵,从中获得对人生有益启示的理念,以及语文教学应培养学生良好的社会适应能力,倡导积极的人生态度、正确的价值观等观念,选用了创设情境,教师点拨,学生多元参与的教学方式。

【教学目标】

1、多角度研读课文,筛选重点词、句,品味并说出其深刻含义。

2、联系自身生活实际,感悟人生哲理,提升口头表达能力。

【教学流程】

一、课前预习提纲

1、请给下列字注音,并解释词语:

训诫、峭壁、嶙峋、禁地、耸立、颤抖、啜泣、纳罕、连攀带扒、头晕目眩、卜卜乱跳、小心翼翼

2、读了这篇文章,你有什么问题要问吗?

3、熟读文章,完成下面的题目:

⑴、用一句话概括本文所写的事。

⑵、把自己设想成文中人物,在文中圈点勾画多处人物描写和景物描写的词句,想像他(们)当时的所说、所做、所想。例如:

①、这是一座怎样的悬崖?

②、我和小伙伴们是怎么爬上悬崖的?我们当时的心情是怎样的?

③、父亲用了什么办法把儿子救下悬崖呢?父亲当时的哪些举动或者哪些话对我最有帮助呢?我的感受如何?

④、除文中亨特先生的办法外,你还有什么好办法可救莫顿下悬崖呢?你的办法好在哪里?

二、创设情境,多角度阅读课文

教师扮演记者,要求每个学生把自己 ……此处隐藏23282个字……

九、教学反思:多角度阅读方法较好,课上加强渗透和指导。

走一步,再走一步教学设计14

教学目标:

(1)通过默读,能够把握文章的主要内容,能用简洁的语言概述故事的主要内容。

(2)领会“走一步,再走一步”中蕴含的人生哲理,培养勇于克服战胜困难的品格。

(3)引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识,提升自己的思想

认识,正确把握本文的思想内涵。

过程与方法:

(1)教师组织、参与、点拨;

(2)学生自主、合作、探究的方法。

情感态度与价值观:

体会作者对生活的思考、感悟,激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。

教学重点:

(1)领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。

(2)复述故事情节,理解文章蕴含的生活哲理。

教学难点:

引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识。

教学过程:

一、引入新课。

由《蜗牛》之歌引入,带着同学们一起走进莫顿亨特,去体验他的“走一步,再走一步”的蜗牛历程,去分享他的“走一步,再走一步”的人生智慧。

二、默读课文,整体感知

1.结合阅读提示及课后读一读,写一写,默读全文,圈点勾画相关的字词语句。

2.结合文章进行字词教学,并根据重要字词复述文章。

三、析“啜泣”

(一)“我听见有人啜泣,正纳罕那是谁?结果发现原来是我自己。”

1.“我”啜泣的原因?

明确:这是“我”在爬悬崖过程中的心理状态:害怕、恐惧

2. 阅读第7-15节,思考:

(1) 找出“我”爬悬崖的动词及表现“我”害怕和恐惧的短语并加以体会。

(2) 这是一个怎样的险境?从文中找出相关的语句介绍“我”眼中的险境。从中说明

“我”是一个怎样的孩子?

(二)“我先是啜泣了一会儿,然后,我产生了一种巨大的成就感。”

1.“我”啜泣的原因?

2.阅读第16-22节,思考:

(1)在父亲到来之后,“我”的心理有没有发生变化?从文中找出相应的语句来回答。

(2)“我”什么动作让“我”有了信心?找出原文语句。

3.“我”从一个“胆小鬼”蜕变为一个“勇敢者”,这一华丽转身的秘诀是什么?

四、悟经历

“这是我永远忘不了的经历。”,让我们一起分享“我”的成功经验,读原句。

1. 为什么“不要想着远在下面的岩石”?

2. 假如我们把“下悬崖之路”比作我们生活中的困难与挫折,那么大的苦难,我们应该如何战胜?

3. “直到抵达我所要到的地主”意味着什么?

4. 再读原句,用自己的话说出这句话的普遍含义。

五、写经历

生活中你遇到过哪些困难?是怎样处理的?有什么教训?

六、板书设计

走一步,再走一步

莫顿亨特

毫无信心(被困悬崖)

走一步

有了信心

再走一步

信心大增巨大的成就感(爬下悬崖)

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教学目标:

1.了解课文的行文结构特点;

2.培养学生复述课文的能力;

3.引导学生去正视并积极地克服困难。

教学流程:

(一)导入:

板书名言—— 千里之行,始于足下---老子

不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江海。---荀子

请学生试着理解这两句名言的含义,并说说它们的共同之处。

老师小结:获取成功需要着眼于眼前的每一步。古人尚且有这种认识,在现实生活中,我们是不是更应该有这种走一步、再走一步的勇气呢?学习《走一步,再走一步》这篇文章。

(二)阅读:

1.初读课文,整体感知行文结构。

提出要求:听字音是否准确;本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历。

(明确:在这种经历中,作者领悟到怎样的人生哲理。作者用哪句话结束了人生经历的讲述。)

2.浏览课文,了解文章内容。

用三分钟的时间浏览课文,复述课文,提出明确要求:

①交代清楚故事发生的时间、地点、人物;②把握文章的故事情节(起因、经过、结果);③尽量用自己的话。

3.分析语言,形成理解。

跳读课文,文中共有几个人物?他们在你心中留下了怎样的印象?

“我”---软弱、坚强 父亲---沉稳、教导有方 杰利---有同情心

内德等四名男孩儿---不顾友情、嘲笑别人、品质低劣

(此处为本课重点,注意引导学生,帮助其提高品析语言的能力。)

(三)拓展延伸:

认识了文中的不同人物,学会了很多,从中领悟了人生哲理。送同学们一首小诗《一步》:一步走不完长征路/长征却少不了每一步/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重每一步

请同学们结合文章内容及小诗,联系现实生活谈谈你从中受到的启发。

板书设计:

走一步,再走一步

人生经历 这是我永远忘不了的人生经历复述要求:

①交代时间、地点、人物;

②把握文章的故事情节;

③尽量用自己的话。

人生哲理 善待每一步

教学反思:

因为是用本班学生讲课,虽然他们刚入学不久但有一定的了解,所以教学设置比较流畅。

教学目标的设定针对七年级学生,主要考虑帮助他们养成良好的行为习惯,所以重在复述课文内容,至于主题把握尽量引导学生学以致用,不做过多要求。

在教学进程中,同学们在讨论人物印象时出现了分歧,主要出现在对“我”

这个任务形象的把握上。有的同学说“我”自不量力,明知自己身体不好还去爬悬崖;有的同学说“我”逞能、不听大人劝告;有的同学说“我”过于软弱,别人都能过去就他过不去;有的同学说“我”很坚强,自己在父亲的指导下克服了困难---

同学们回答问题很有激情,而且有理有据,能为自己的观点找理由,这一点很好,是难得的教学契机,就在于老师怎样把握,我认识到了学生过于关注了只言片语而忽略了整体的理解,我引导学生去把握孩子的年龄特点,他们特有的好奇心、天真,引导他们关注文章中背景的介绍---我从小体弱多病,解决了问题。但在过后的反思中,我觉得我忽略了一个关键问题——就是对于中心的认识,文章主要讲了“我”的经历,在此次经历中我认识到困难的克服方法,这证明了我是坚强的、是善于反思的。

所以,在以后的课堂中我还应注意把握关键问题的处理。

此外,我发现把课备充分可以提高教学效率,老师的引导作用不容忽视。

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