《桥》教学设计

时间:2024-05-30 09:49:24
《桥》教学设计

《桥》教学设计

作为一名人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家整理的《桥》教学设计,希望能够帮助到大家。

《桥》教学设计1

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1.学习本课生字、新词。

2.在理解课文的基础上,了解红军飞夺泸定桥的经过。

3.学习按事情发展顺序写文章的方法。

(二)能力训练点

1.培养学生联系上下文理解重点词句的能力。

2.逐步培养学生叙述事情时能按事情发展顺序记叙的能力。

3.培养学生有感情地朗读课文的能力。

(三)德育渗透点

通过了解红军飞夺泸定桥的经过,学习红军不畏艰险、不怕牺牲,勇往直前的大无畏精神。

二、学法引导

(一)教师教法

引导法、谈话法。

(二)学生学法

自读法、讨论法。

三、重点·难点·疑点及解决办法

(一)重点

l.理解红军是怎样抢时间、攻天险,夺下泸定桥的。

2.学习按事情发展顺序记叙的方法。

(二)难点

通过读课文,理解题目中“飞夺”含义。

(三)疑点

我军为什么要飞夺泸定桥?

(四)解决办法

先引导学生初读课文,理解“飞夺”的含义,然后结合重点字词,通过理解语言文字分别理解是怎样抢时间、攻天险的,还可结合看录像,体会任务的艰巨,在全文学完后,再归纳写作方法。

四、师生互动活动设计

(一)教师活动设计

教师首先介绍时代背景,为更好地理解课文内容做好铺垫,然后从整体入手理清文章条理,精读课文时,引导学生提出问题,归纳小结,共同探究,交流汇报时相机进行朗读指导,最后回到整体,提炼写法。

(二)学生活动设计

课前动手搜集资料,课上通过初读了解故事梗概,精读时带着自己提出的问题,通过不同形式的读的训练,达到理解深入,表达清楚,课后交流感受,共同提高。

五、教学步骤

第一课时

(一)揭示课题

在四川省甘孜藏族自治州东部,大渡河沿岸的泸定县城西边,有一座横跨大渡河的铁索桥。1935年5月,红军曾在这里与党反动派进行了一场激烈的战斗,今天我们就来学习第24课。(板书课题)

(二)结合课文前的自学要求,自读课文

1.初读课文,读准生字读音,通过查字典或联系上下文理解一些生词的意思。

2.细读课文,思考:

(1)红军为什么要夺取泸定桥?

(2)围绕“飞夺泸定桥”,课文主要讲了哪几方面的内容?

(三)检查自学情况

1.指名读生字、新词。

2.检查读课文情况。

(指名分自然段朗读课文,及时纠正字音。

3.回答自学中的两个问题。

(l)说说红军为什么要夺取泸定桥?

(结合课文第l自然段的有关文字,也可结合有关的背景资料。)

(2)说说课文主要讲了哪几方面的内容?

(抢时间、夺天险。)

(四)质疑问题

1.再读课文,记录下不懂的内容。

2.全班交流提出的问题,师生共同对学生的问题进行归纳,整理出几个大问题。

(1)“飞夺泸定桥”题目中“飞”、“夺”究竟是什么意思?

(2)我军为什么要飞夺泸定桥,他们是怎么“飞夺”的?

第二课时

(一)交待本节课学习目标

采用自读、自悟的方法自学课文,解决上节课大家提出的问题。(出示题目)

(二)讨论、交流,解决重、难点

1.自读课文,思考上节课提出的两个问题。

2.小组讨论,互相交流。(教师巡视,了解学生学习动态。)

3.交流讨论结果:

(1)交流题目中“飞”、“夺”的含义。

(教师要注意引导,结合学生的回答,概括出“飞”就是抢时间,“夺”即为“攻大险”。教师板书:抢时间、攻无险。)

(2)交流“飞夺”泸定桥的原因。

①学生先结合第1自然段和预习中学到的知识来谈。

(重点抓两方面:一、泸定桥是北上抗日的'必经之路;二、结合石达开的事例,理解我军如果不及时夺桥也可能有全军覆灭的危险。)

②结合第2.3自然段谈抢时间的原因。

(引导学生概括出:时间紧、路程长这两点,教师结合学生回答板书:20多小时、120公里。)

3.交流“我军究竟是怎么飞夺泸定桥的”?

(l)结合第4、5自然段,谈谈我军究竟是怎么“抢时间”的。

(主要概括出:不顾吃饭、冒雨前进、点火赛跑。)

(2)可追问,抢时间的结果怎么样?

(可重点抓“抛”字体会我军行军之快,进一步体会红军战士不怕困难,勇往直前的精神。)

(3)感情朗读第4、5自然段。

(提示学生把红军勇于克服困难,善于和敌人作战的精神表现出来。)

(4)结合第6自然段,谈谈为什么夺泸定桥是攻天险?

(可从这一段的最后一句话入手,提问:他们为什么这样说?然后引导学生从自然条件和人为因素两方面来谈夺桥的艰难,重点抓“红褐色”、“浪花三米多高”、“涛声震耳欲聋”、“抽木板”、“筑好工事”等词。)

(5)结合第7、8自然段,谈谈我军是怎样攻下天险的?

(可先看录像,然后再让学生联系语言文字谈感受,体会红军奋不顾身的精神。)

(6)感情朗读第4、5自然段。

(三)总结全文,理清课文条理,进行小练笔

1.回顾课文,想一想,课文围绕“飞夺泸定桥”先写了什么,再写了什么,最后写了什么?

2.师小结:按事情发展顺序来写是记事文章常用的一种方法。

3.练习按事情发展顺序写一件小事。

(四)指导字形

1.出示生字卡片,让学生说说准备怎样记住这些生字。

2.全班同学自由选择最易写清的字,练写两遍。

(五)布置作业

1.熟读课文。

2.预习下一课。

《桥》教学设计2

教材分析:

《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文,与一般规范的说明文不同,在列举一些具体的事例时,作者并不是用科学平实的语言向读者解说,而是或描写景物,或抒发感情,文字极富表现力和感染力。文章以画家的标准和眼光,发 ……此处隐藏24928个字……

老汉 舍己为人 语言

不徇私情 动作

《桥》教学设计14

教材分析:

《桥》是一篇精读课文。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的微信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给了别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

教学目标:

1、会认“肆”等14个生字,会写“咆”等14个生字。能正确读写“咆哮、狂笑、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”15个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过研读课文中的重点词句,感悟洪水肆虐的危机情境,体会老汉的大山形象。

3、领悟课文在表达上的特点。

教学重难点:

重点:抓住稳重令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,体会课文在表达上的特点。

难点:理解题目所蕴含的深意。

课时安排:

2课时

第一课时:

课时目标

1、掌握本课的生字新词,初步了解课文内容。

2、正确流利地朗读课文,在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高品质。

教学过程:

一、板书课题,质疑课题

1、(板书:桥)师:同学们,看了这个题目,你们想想什们问题?

学生自由回答。

2、师:曾经有一个村子,村子里有一座窄窄的木桥,桥虽小,桥虽窄,却是村民们通往外界的'一条重要通道。许多年过去了,有一天黎明,这座桥和村子里的一百多号人经历了一场可怕的灾难,这究竟是场怎样的灾难?今天,就让我们一起学习这篇课文。

二、初读课文、感知大意

1、自由读文,注意把字音读正确,句子读通顺。借助查字典和联系上下文理解词语的意思。

2、检查自学情况。

(1)检查字音字形。

(2)学生提出难理解的词语,师生共同解决。

(3)请学生分段朗读课文,检查朗读。

(4)师:说说课文主要讲了什么事?学生积极回答。师明确:洪水、老汉、村民。

3、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

①:1——4自然段:突遇山洪

②:5——13自然段:疏导撤离

③:14——23自然段:桥塌殉职

④:24——27自然段:祭奠英烈

三、走近洪水,感悟洪水可怕

1、这究竟是一场怎样可怕的洪水呢?让我们回到课文中,大声地读读课文,边读边想,哪些句子是描写洪水的,把它划下来。(学生交流)

同学们找得都很准,但是,像刚才几位同学那样读,能让人感受到洪水的可怕吗?老师也摘录了几个句子,请看屏幕上,请你们反复读读,通过朗读告诉大家,这的的确确是一场可怕的洪水.

生自由读好后,选择一句你最能读好的读给大家听。

2、教师相机引导:读到“受惊的野马”这个词时,你脑海里出现了怎样的画面?有了这种体会,你肯定会读得更棒。

3、师:你觉得是人在跳舞吗?是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞,是死亡之舞啊!

4、师:狞笑是一种怎样的笑声?是什么在逼近?是死亡啊!

5、多么可怕的洪水啊!从这五句话,我们仿佛看到洪水在不断地——上涨,灾情在不断地——加重。此时此刻,在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的?一起读。

村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

师:接下来会发生什么事呢:下节课我们再一起学习。

四、布置作业

1、抄写本课的生字新词,朗读课文。

2、写一段话,用上环境描写的手法。

板书设计:

16、桥突遇山洪疏导撤离桥塌殉职祭奠英烈

教学反思:

教学本课,教师应从课题入手,让学生质疑,激发学生阅读兴趣。教学时,先抓住描写大雨和洪水的句子,让学生体会洪水的汹涌可怕。再通过与同桌合作学习第7---23自然段,从文字中体会老汉是个怎们样的人?并让学生说说你是从那些句子中体会到的。在讲课的过程中,抓住这些句子让学生体会老汉像一座山。

《桥》教学设计15

【教学目标】

1、品味语言,深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人,把死的危险自己扛起来的人格与精神。

2、积淀情感,让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文,得到语感的有效提升。

3、在语言情境中,体验生命的意义,促进生命的成长。

【教学重点】

领悟老汉每一次举动的内涵与精神。

【教学难点】

突出对比,营造氛围。

【教学时间】

二课时。

【教学过程】

第一课时

一、课前聊天

1、说说表示很高兴的成语。

2、说说表示很害怕的成语。

二、营造洪水肆虐的危急情境

1、出示课件(带声音的洪水肆虐的情景)说说你看到了什么,听到了什么或想到了什么?

2、假如这样的情景就发生在你的身边,你会有怎样的.反应?

揭示课题,板书课题。

三、检查预习情况

1、请五名同学,按顺序,每人读一个自然段。

2、纠正读错的字音。

3、出示生字卡片,读生字。

4、本文的主人翁是谁,写的是一件什么事?

四、初步理解课文

1、默读课文。

2、思考、讨论:

课文一共有几个自然段,每段讲的是什么。

五、学习课文,感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌

1、自由读文,把文读通,把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。

2、随机交流:

哪处让你最害怕,就读那一处。(随机询问:你干吗害怕?)

点拔语(可随机改变):

⑴第一句:像泼,像倒,大雨滂沱,能读得这么轻吗?

⑵第二句:洪水已经追着你的屁股了,还能这样无动于衷吗?

⑶第三句:一会儿工夫,从脚,到膝盖,到大腿,洪水真是肆无忌惮,把你看到的洪水读出来。

⑷第四句:此时此刻,洪水像什么?把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。

3、洪水中的人们是怎样的反应,从哪里体会到?

4、想象一下:

你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来,会是怎样的表现?

5、人们就是这样被逼入了危险的绝境,读一读。

(出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。)

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