《火烧云》说课稿

时间:2024-07-08 17:40:10
《火烧云》说课稿15篇

《火烧云》说课稿15篇

作为一名老师,常常要写一份优秀的说课稿,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。我们应该怎么写说课稿呢?下面是小编为大家收集的《火烧云》说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《火烧云》说课稿1

我说课的内容是小学语文(西师版)第七册第5课《火烧云》第二课时。 《火烧云》是一篇写景的文章,描写的是乡村傍晚,火烧云从上来到下去的过程中,其颜色和形状的变化,表达了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

全文共7段,紧紧围绕火烧云的颜色和形状变化快、变化多的特点,展开丰富的想象,用生动形象的语言表现出火烧云无比瑰丽、变幻无穷,给人以美的享受。

课文语言朴实优美,想象丰富、有趣,很容易引起学生的共鸣,深深地爱上大自然!

《火烧云》是第二单元的一篇精读课文,依据课标要求、教材特点以及四年级学生的认知水平,从提高学生的语文素养着手,在第一课时“初读课文,字词教学,整体感知,精读第一段”的基础上,将第二课时教学目标确定为:

(1)深入学习课文2-7段,通过体会课后第二题中四个“一会儿”等关键词句在表情达意方面的作用,品味文中生动形象的语言,感受晚霞独特的美,激发学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。

(2)练习有感情地朗读课文,背诵课文。

(3)学习作者在观察中善于抓住事物特点展开大胆想象的方法,写自己观察到的云。

教学重点是通过感情朗读,想象画面,了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的,激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

教学难点学习作者运用仔细观察所得,展开丰富想象描写景物变化的写作方法,写自己观察到的云。

课标指出,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

1、基于以上认识,我采用情境教学法,创设一个个鲜活的情境,为学生提供美文美读的时间和空间。让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。

学生在自读感悟,合作探究中启智、冶情、审美。(开启智慧、陶冶情感,享受审美乐趣)。其教学过程分五大板块。

一、复习引入,回忆美(3分钟)

俗话说,良好的开端是成功的一半。怎样才能收到课伊始,趣即生的效果呢?开课时,我精心设计开场白吸引学生注意,并用课件创设情境,让学生看着画面背诵课文1自然段。再引导学生一边回忆课文内容,一边想:“你能用哪一个字来概括火烧云的特点?”学生会想到“变”字。这时,我就提出统领全文的问题“火烧云的变化很多,主要表现在哪两个方面?它们分别有哪些变化?”导入新课,学习课文2-7段。

二、多元对话,品味美(20分钟)

这一环节,是教学的重点,采用了情感朗读法,通过精读细讲、释疑拓展、想象体会,引导学生通过合作探究,了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象,并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。

为了避免繁琐的课文分析,我分三个步骤引导学生开展读书活动。第一步,自读感悟。让学生在读中思考:

课文写了火烧云的颜色和形状是怎样变化的。

文中哪些词句使你兴奋,令你心动?选择自己最喜欢的一句话或一个段,有滋有味地读读,还可以写下自己的阅读感受。

第二步,组内交流,同伴互补。

第三步,小组代表汇报,顺学而导,实现学生与文本之间、生生之间、师生之间的多元对话。(教师相机板书火烧云颜色和形状的变化过程,引导学生联系生活经验,展开想象。)

在汇报的过程中,重点研读第

2、3自然段,体会课后第3题中带点儿词语在表情达意方面的作用。

1、第二段主要是品味“烧”字。

2“烧”字用得十分精妙,具有多方面的表达功效。

(1)描绘色彩火烧云刚出现在天空时的颜色是红的,但作者不用“红”字,而用“烧”字。这样既表现了晚霞如火焰般的红艳,又避免了与后面的“红通通”一词相重复。

(2)描摹动态“红”只表示色彩,是静态的;“烧”表示动作,给我们一种动态的感觉。“烧”突出云色彩的变化。后文所写的火烧云的五颜六色、千姿百态,都与“烧”相关。

(3)渲染气势“烧”得“红通通”的,天空像“着了火”。这个比喻,写出火烧云的恢宏气势。这是天地间的奇观,是大自然的杰作,也是一幅无比壮丽的图画。

(4)照应全文用“烧”字,不仅在这一段里跟末句的“着了火”照应,而且对于《火烧云》这个文题起了点题的作用,同时,还与后文所写火烧云色彩和形态的变化相呼应。

2、研读第三段:分两个层次感悟火烧云色彩绚丽、变化多、变化快。

(1)激发想象,丰富感受。

首先,让喜欢这段的学生齐读,其他学生勾出表示颜色的词语,并想想这些词有什么特点?

然后,按顺序罗列表示颜色的词,引导学生发现规律。(红彤彤、金灿灿是ABB式的词语,半紫半黄、半灰半百合色是两种颜色搭配在一起,葡萄灰、梨黄、茄子紫是一种实物加一种颜色构成的,更形象化。)

接着回忆平常看到过哪些颜色的云?想象火烧云的颜色除了课文中描写的以外,还可能有哪些颜色。从而丰富“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”这个画面。

在汇报交流时,指导学生学习作者的表达方法。如,黑漆漆、紫茵茵、白茫茫,雪白、玫瑰红等,教师相机板书。

(2)抓重点词语“一会儿”,领悟神韵。

先用笔把文中的四个“一会儿”加上着重符号,再指名配合表演(老3师说动作,学生做),感受“一会儿”表示时间短,变化快。并用“一会儿一会儿”把学生的表演叙述出来。

这时,又让学生把自己想到的火烧云的颜色用“一会儿”连成一句话,加深对火烧云颜色多、变化快的理解。

然后用(连续放映的动画课件)展示火烧云色彩变化无穷,美不胜收的景象,配上教师感情朗读,让学生身临其境地感受火烧云奇丽无比,变幻莫测的特点。最后指导学生感情朗读,感悟火烧云颜色多、变化快之精妙绝伦。

3、精读4-7段,感受火烧云的形状变化多、变化快。

在学生汇报时,我按火烧云的形状变化过程板书:一匹马→一条大狗→一头大狮子→什么也不像。

重点品读“一时恍恍惚惚的,天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。”这句话。用课件展示火烧云,引导学生展开想象,体会“像这个又像那个、什么也不像”既突出了作者看到的火烧云形状变化极多,还表现了作者的真实感受。

在多元对话,深入感悟的基础上,我安排了“自由练读—挑战读—配乐范读—熟读成诵”四个环节指导学生练习有感情地朗读课文2-7段,进入情景交融,人文合一的境界。

三、总结升华,热爱美(6分钟)

作者首先介绍了火烧云颜色的变化,使我们产生一 ……此处隐藏27536个字……/p>

两课时

教学过程:

一、揭题,引起兴趣。

1、师出示火烧云的图片,问:同学们,你们看,这是什么?

2、出示课题的图片,今天我们学习第7课"火烧云"

3、关于火烧云,你知道一些什么呢?

4、你想再从课文中知道什么呢?

二、初读,感知内容。

1、自己读课文,要求:读准生字的音。

2、开火车读课文。(出示生字卡片)

3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美,找出来读读看。

三、精读,积累语言。

(一)学习课文第3小节

1、我们先来看第三小节美在什么地方?

2、读第3小节,圈出表示颜色的词。

3、你们想看这么多的颜色吗?

4、师出示,要求学生自己看像哪种颜色。

5、看了这么多,这么美的颜色,你想用哪些词来形容呢?(五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……)

6、既然颜色这么美,我们能把它读得美吗?(小组内读,派代表比赛,谁读得好)

7、这么多描写颜色的词,谁已经把它记住了吗?师出示幻灯片,课文填空。

(二)我们再来看4、5、6小节,它们是写火烧云的什么呢?(板书)。

1、分组自学4、5、6节,要求:a、你认为哪一节写得好,为什么?b、你能把它读好吗?

2、交流,小组派代表比赛谁读得好。

3、这么多的形状,你也想用哪个词来概括?

4、这三小节写得都好,因为作者把云想象成马、狗、狮等等,把云写活了,下面教师要让大家学着作者的样子来想象,看谁想得好,看谁想得有趣。

5、学生看图想象。(先自己说,再小组说,最后比赛谁想得妙。)

四、熟读,理清脉络。

1、课文中除了写火烧云的颜色,形状外,还写了什么?

2、火烧云上来了……火烧云下来了……

五、想象,知识升华。

把刚才的想象用一段话写下来。

第二课时

教学要点:通过品词品句,细读课文,理解作者是怎样观察描写火烧云的,感受大自然的壮美。

教学过程:

一、读课题,导入:课文讲的是什么时候的火烧云?你从哪里知道?

师述:晚饭过后的火烧云是怎样的呢?让我们一起到天空中遨游,领略一下大自然的壮美,好吗?

二、新课:

(一)快速读课文,想:作者是按怎样的顺序写火烧云的?(投影出示)

学生答后板书:上来了——变化着——下去了

(二)学习第一段

1、自读,想:火烧云刚上来时,作者着重抓了什么景物来写?

板:霞光

2、问:天空的霞光使地面发生了怎样的变化(用“——”画句),指名读有关句子。

3、学到这,你会有什么疑问?(地面的这些人、物为什么会有这样的变化?)

4、导读:假如,当时,你也在场,你的心情会怎样?

5、小结:火烧云刚上来,展现在我们眼前的是一幅色彩绚丽的“乡村夕照图”。

6、过渡:这么耀眼的霞光,不光使地面镀上了一层绚丽的色彩,连天上的云也变得更迷人了。

三、学习第二段。

1、问:你想知道些什么?

2、自由读,想:这段怎样写火烧云的变化?

3、讨论交流,板书:颜色形状

4、学习颜色变化部分:

(1)边看图,边画句。(“-----”画出写火烧云颜色的句子)

(2)投影出示“天上的云-----着了火”着重理解这句话。进行换词练习:把“烧”字换成“红”字,比较哪个词用得好,好在哪?

(3)问;火烧云颜色变化怎样?(看图)

投影出示句子“这地方------半百合色”齐读。

问:这句子说明火烧云的颜色怎样?理解“半----半---”“梨黄”的构词法。

板书:多快

(4)问:还有什么颜色?(看图、补充)

(5)说话练习:颜色这么多,这不是天空,分明是(调色盒)。

(6)问:可用一个什么词来形容这么多、美的颜色?

(7)闭眼,听读,回忆,欣赏。

过渡:火烧云色彩如此缤纷,那它的形状变化又怎样?

5、学习形状变化部分:

(1)问:火烧云形状的变化有什么特点?从哪看出?(看投影片)问:这些马、狗、狮子是真的吗?这是作者通过什么写出来的?

(2)重点学“马”的一节。(投影出示)

马是怎样的?

马是怎样变化的?

马是怎样消失的?

(3)参考“马”的问法,一问一答。

(4)指导背诵。

(5)指名读,品评,重点理解“那狗-------不见了”这句,写得好在哪?

(6)谈话:还可以想象成什么?

说话:这天空分明成了一个(动物园),问:可用一个什么词来形容火烧云形状的变化?

6、小结:色彩如此斑斓,形状变幻莫测的火烧云,简直让人看得乐此不惫。

过渡:可惜,火烧云很快就下去了。

四、学习第三段:

1、读后问:哪个词写出火烧云很快就下去了?

2、哪句写出看火烧云真实的感受?

3、导读,背诵。

五、总结全文:

1、作者按什么顺序写火烧云?这样写有什么好处?

2、你觉得作者写这火烧云美吗?为什么能写得这么美?

板书:大自然的美

附:板书

4火烧云

上来了:霞光

颜色:多

变化着:快大自然的壮美

形状:奇

下去了:恍恍惚惚

【自主性练习设计】

一、分小组自读课文,研讨下面的问题。

火烧云的变化很多,主要表现在那两方面?它们分别有哪些变化?

二、按课文原句填空,想一想所填词语的作用,把自己思考的结果说给同学听听。

1.天上的云从西边一直()东边,红通通的,好像是()。

2.这地方的火烧云(),一会儿(),一会儿(),一会儿(),一会儿()。

三、摘录课文中描写火烧云颜色多,而且变化快的句子,边抄边想,作者为什么能把火烧云描写得那样生动具体,你从中学到了哪些观察的方法?在小组中交流。

四、在作者的眼里火烧云是那么好看,那么有趣,你从中受到什么启示。把自己的想法与同学交流,再简要地写下来。【评价指导】。

引导学生围绕课后第二题进行评价,重点评价学生对作者怎么把火烧云写得生动具体的体会,从而使学生较好地悟到观察事物的

教学小结:本节课的教学,通过品词品句,细读课文,特别是对幻灯片和录象投影等多媒体的运用,更加调动了学生学习的积极性,从而使学生更好的理解作者是怎样观察描写火烧云的,感受大自然的壮美。

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